做好网络教学的第一步是什么（做好网络教学的第一步是）

树立新理念——做好线上教学的第一步

朱小平

（大连海军学院基础部116018）

[摘要]由于理念、技术和方法的更新，在线教育突破了传统时间和空间的限制，赋予了教育新的内容、理念和方法。对于刚刚进入在线教育的师生来说，他们感到新奇和启发，但也面临着一些困惑和问题。笔者认为，做好在线教育的教与学工作，首先需要在教育、教学、学生、管理、教育发展等方面树立新理念。

[关键词] 在线教育理念传统教育

中国科学院对60个城市100多名教育专家和2000多名居民的调查报告指出，由于技术手段的快速发展及其在各行业的渗透和应用，在线教育将成为更快以及我国更快的交流空间、更大的新教育形式。首都师范大学丁幸福教授（引自刘宪子，2003）也指出，今年联合国教科文组织：新任的两位副总干事都是英国和印度开放大学的校长。这一选择体现了国际教育界的信息意识。当代教育发展的视角。此外，据统计，美国通过学习网站学习的人数每年以300%的速度增长，超过7000万人通过E-learning获得了知识和工作技能。超过60%的企业通过E-learning进行员工培训和继续教育（张成华，2001）。在线继续教育正在创造一个新的、独特的教育领域，它是教育的未来（德鲁克，2000）。可以说，在线教育时代正在向我们走来。

然而，一项调查显示，“复旦大学一半以上的在线学生仍然无法适应这种教学形式”；浙江大学第一批308名网上学生，到2001年9月只有70人获得学士学位，仅占招生总数的23%（陈晓生，2002）。笔者在北京外国语大学辅导中心一年的教学经历后，也发现了教与学中的一些问题。主要原因是教师和学生都对在线教育的特点认识不够，没有真正树立新的在线教育理念。在线教育的发展和普及，不仅是教学方式和方法的变革，更重要的是包括教育理念、教育模式的历史性变革。笔者认为，正是这种新的教育理念，才是搞好网络教学至关重要的第一步。对于刚刚进入在线教育的师生来说，首先应在以下几个方面摒弃传统观念，树立新观念。

1、在线教育与传统学校教育具有不同的属性

国家教育发展研究中心研究员谭松华（引刘宪子，2003）指出：远程教育超越发展的关键是教育理念、制度、队伍的创新。观念上，要打破制度化教育的传统观念，变学历教育为能力教育，变组织化教育为个性化教育。制度要从年龄、注册、学分、证书等制度转变为终身教育制度。我们可以相信，在线教育是我国高等教育快速发展、从精英教育向大众教育转变的必由之路。

1. 1在线教育与传统学校教育的区别

教育部现代远程教育资源建设专家组成员、北京师范大学信息科学学院副院长黄荣怀（引自刘士新，2003）指出教育与传统教育主要集中在学生的认知准备和学习心理准备。学习动机、学习能力、学习习惯以及学习能力的自我评价等。

在传统学习中，同一年级、同一班级的学生在课程概念、词汇、知识框架等方面具有相似的认知水平，而参与远程学习的学习者可能不会有相同的学习经历和相似的知识水平。课堂教学的学习者从小学起就习惯了依靠课堂讲授和老师，而远程学习的学生则必须自己克服遇到的一切困难。

在学习动机方面，课堂上的学生由于固定的学习日程、固定的学习环境、固定的人际环境，即使缺乏必要的内部激励，也能从外部获得相对稳定的学习动机。远程学习学生的学习动机缺乏课堂学习中的这些因素。他们的动机可能主要依靠学生的个体特征来维持，这对于远程学习的学生来说是一项艰巨的任务。

课堂教学的学习能力主要体现在学生如何在教师的教导、指导和帮助下消化教材内容。在线教育学生需要具备较强的信息获取与选择能力、网络能力和自我构建能力。课堂学习遵循课前预习、课堂听讲、课后做作业的三步习惯，而远程学习是一种开放式的学习活动。

1.2 网络教学相对于传统课堂教学的优势

我国现代远程教育工程的目标是形成开放的教育网络，构建终身教育体系和学习型社会。作为现代社会构建终身学习体系的基础，在线教育与传统课堂相比，具有学校教育无法比拟的优势。

教育法专家龚正兴曾指出，教育网络有三大好处。一是信息量大、知识更新快、视野开阔；其次，它补充了传统教育的不足，可以提高学生的主动性和积极性；第三，是一种更高质量、低消耗的新教育方式，以达到更自由的时间和空间的教育目的。

在线教学层次多样，课程种类繁多，教学安排非常包容。教学活动可以结合多种媒体进行，充分调动学生的多种感官思维活动。实验心理学研究表明，在学习过程中，仅使用听觉学习的学生三天后的遗忘率为80%，仅使用视觉学习的学生遗忘率为50%。然而，通过视觉和听觉协同学习，同一时间内的遗忘率大大降低，仅为18%。

在线教学方式灵活，教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心。学生可以自由选择适合自己的学习方式，变被动为主动。性格内向的学生也可以单独与老师交流，克服在传统课堂上得不到关注的问题，这对于外语学习者来说尤其重要。作者有一个学生，在面对面的课堂上从不主动发言，但可以通过电子邮件向老师敞开心扉，这对他来说是一个练习语言交流的好机会。互联网的个性化特点可以充分调动每个学生的学习积极性。

在线教育突破了学习时间的限制。学生可以根据自己的情况任意选择时间，在网上查找自己需要的任何教学内容或信息，还可以与导师和其他学习者保持沟通；此外，在线教育还突破了学习空间的限制，学生可以在任何有网络的地方享受专家和优秀教师的讲座和开放教学内容。美国前劳工部长罗伯特赖克(Robert Reich) 表示：课堂培训即使不是中世纪的产物，也是19 世纪的产物。它往往不适合特定个人的需求。通过电子学习，您可以按照自己的节奏，在需要且方便的时候进行培训。

1. 3 在线教育新的教学理念

在线教育新教学理念认为，教学是教学生学习，帮助学生发展。新师生观认为，教师和学生都是教学主体，但应以学生为中心，师生关系是民主平等的。新人才观认为学校应培养聪明才智、创造性的人才。新的学习时空观认为，一切生活空间都可以成为学习的场所，人的一生都应该学习。

谢维和教授（引自黄荣怀，2003）认为，新的教学理念至少应包括以下几个方面：

1）新的学习理念：由过去主要以师生互动为主转变为以生生互动为主。简单来说，它形成了一个共享的学习模式。这种共享学习模式可以通过加强学生群体建设来实现。

2）新课程理念：即由过去主要以课堂教学内容、教材、教师经验、学生接受理解为主的课程转变为包括其他类型课程资源、学生的学习能力和学习能力的课程。经验和课程观点，包括对课程体系的反馈和调整。这里尤为重要的是在线课堂之外各种学习资源的提供以及学生在学习过程中的反馈。

3）新的教学理念：即教师的教学不仅要注重纯粹知识的传授，还要加强能力的培养和训练。

2.在线教育中，学生是学习的主人

远程教育的本质是引发学习方式的革命性变革。教育方式从以教师为中心转变为以学生为中心；教学方法和教育组织方式也发生了相应的变化。例如，传统教育要求在高强度的监督和严格的规范下学习一致的答案，而新教育则要求发现和解决非常规问题，并在了解后提出改进建议（谈松华，引自刘仙子：2003）。远程教育的基本特征是学生自主学习，学生是学习的主人。

2.1 自主学习动机的调整

远程学习者来源复杂，生活经历、年龄层次、知识结构、价值观等存在差异，学习动机也不同。笔者在采访英语专业学生后，将他们的学习动机归纳为以下几类：寻找更好的职业、创造出国机会、争取晋升、评定职称、提高工作能力、对工作有浓厚的兴趣。英语等。正如本文前面提到的，远程学生的学习动机主要取决于学生的个体特征。内部激励即兴趣，是驱动和维持学生学习最稳定、最有效的动力，对学生的积极性、主动性和学习效果产生积极影响。它有巨大的作用。因此，在线大学生面临的一个重要任务就是利用一切条件不断培养自身的学习兴趣，调整自主学习动机，在学习过程中不断巩固和保持自主学习动机。

2.2 自我控制能力的提高

能否保持高度的专注和动力，能否积极准备自己的学习并主动调整自己的学习节奏，能否监控、测试、修改和评估自己的学习，能否从网络中获取信息教师评价正确的外部信息（江成峰，2003）是自主学习能力的具体体现。绝大多数在线学生都是上班族，他们学习的时间和精力有限，要处理工作、家庭和学习的矛盾。此外，除了教学内容之外，网上还有很多其他有吸引力的信息和活动。这些都需要很强的自控能力，这对在线学生来说是一个很大的挑战。他们必须不断克服各种干扰和诱惑，时刻注意提高自我控制能力。

2.3 社交技能的增强

远程教育主要采用多媒体技术进行教学，教学体系由传统的“人-人”模式转变为“人-机-人”模式，带来了教师与学生之间时间、空间和情感的分离。学生（李新宇，2003）。人类是社会性动物，学习也是一种社会活动。与他人沟通是一种情感需要，也是一种学习需要。如果学习者遇到特定的学习困难，不能及时得到老师或同学的帮助，就会出现孤独感、缺乏集体归属感等心理问题。事实上，在线教育的特点之一就是互动性。通过它，学习者在任何网络终端都可以与整个世界相连，充分利用互联网上的人力资源。这就要求学习者具有较强的社交能力，不仅要与老师、同学保持联系，还要同时与多人建立良好的关系，发挥群体效应，以便在需要时能够得到及时的反馈帮助。

2.4 掌握计算机和网络基础知识和操作技能

缺乏基本的计算机和网络知识和操作技能或不熟练常常使在线学习者感到烦躁和沮丧。因此，学习者一定要加强这方面的训练和实践，不能让它成为自己学习的绊脚石。

2.5 在线学习策略的应用

在线学习者需要有与传统学生不同的学习策略，否则会费时、低效、事倍功半。李新宇(2003)认为，在线学习策略包括自我认同、自我选择、自我规划和自我监控。具体来说，学习者需要对自己的智力水平、知识结构、学习能力等有一个全面的了解；选择适合自己的媒体、方式和内容；制定合理的学习计划；并积极规范整个自主学习过程。只有运用科学的学习策略，才能减轻学习负担，提高学习效率和质量。

3、在线教育中教师的角色发生了变化

随着学习方式的变化，在线教师的角色也发生了变化。教师从课堂的主人转变为整个教学过程的设计者、组织者、引导者和管理者；他们成为学生自主学习的激励者、引导者和管理者。顾问、帮助者、促进者。合格的网络教师首先要转变观念，明确自己的职责。

3.1 网络技术的掌握

互联网与教育的结合，促进和要求教育工作者尽快掌握信息运营技能。基本的信息素养和操作能力是在线导师的必备要求之一。现代信息技术更新如此之快。除了专门培训之外，在线老师还必须努力学习，才能跟上技术发展的步伐。由于目前网校教师大多为兼职，无法保证他们有足够的时间和精力投入在线教学。他们的一些技术水平不如学生，这意味着他们必须付出足够的探索和努力。

3.2 激发学生自主学习动机

激发学生的学习动机是在线学习组织的重要组成部分。激发学生的学习积极性是保证学生主体作用充分发挥、使学生从知识的被动接受者转变为知识意义的主动建构者的前提。激发学生的自主学习动机贯穿于在线教师的一切教学活动中，比如帮助不同的学生确定不同的总体学习目标和阶段性目标并在此基础上制定学习计划；帮助学生将所学知识运用到实际工作或生活中，将社会需求转化为学生自身的内在需求；帮助学生尽快掌握在线学习策略；尊重每一位学生；及时、客观地评价学生的学习过程和结果；并及时反馈学生的问题。这些都有助于不断激发学生自主学习的内在动力并使其可持续。

3.3 学生服务意识的树立

在线教师需要突破传统，树立一切教育教学活动必须服从和服务于学生自主学习的指导思想，完成从学生的指导者、主人到学生的启发者、引导者、推动者的转变。

3.4 关心学生情绪

由于在线教育给学生带来的孤独感，在线教师不仅要关注自己学生的学习状况，还需要随时关注他们的心理问题，并有主动的沟通意识，让学生能够随时得到老师的关注。感觉。同时，要利用网络环境的优势，促进学生之间的情感交流，在条件允许的情况下，组织形式多样的集体活动，让学生感受到集体归属感，受到温暖。

3.5 开放教程模型构建

根据建构主义学习理论，在线教师主要通过辅导过程，利用多种媒介创设情境、探究问题、协作学习、意义建构等，帮助学生最有效地完成自主学习。开放式辅导模式可以从以下几个方面构建（邓立新：2002）：分析学科内容，确定学习主题；创造展示情境以促进意义建构；提供学习和探究的信息资源；设计学习方法，确保主体地位；利用反馈功能评估效果；辅之以强化练习，以促进知识转移。

3.6 完成其他教学服务工作

全国人大网络教育研究中心蔡晓军（2003）将网络导师的教学服务职责概括为：解答专业课程问题；整合课程资源；审查课件质量并提出改进建议；管理学习者的作业并分析问题；在线考前辅导；题库数据组织与规划；试卷组合作业；试卷审核工作；教学工作总结。

先进理论的指导对于任何工作的成功具有不言而喻的意义。如果没有这些新理念的武装，在线教师可能会被远远大于传统教师的工作量所吓倒，甚至根本无法胜任；学生可能仍然以拿到文凭为唯一目的，不适应在线学习，从而半途而废。因此，树立新理念是做好网络教学的第一步。

参考

[1] 陈晓生.在线教育与学习适应性研究综述中国远程教育，2002年，（3）

[2] 蔡晓军.在线导师：与传统教育的重要纽带中国教育科研计算机网，2003年，7期

[3]邓立新.现代开放远程教育教学，2002

[4] 黄荣怀，曹原论当前在线教育的教学质量中国远程教育，2003，（11）

[5]姜成峰，魏志辉，时舜恩。在线学习障碍和研究回顾。中国远程教育，2003，（11）

[6] 李新宇.远程学习者自主学习动机的激活。中国远程教育，2003，（11）

[7] 刘宪子.远程教育在中国仍有巨大的发展空间。中央广播电视大学远程教育研究，2003，（5）

[8]刘士新.在线学习检验SARS期间的远程教育。中国青年报，2003年5月20日

[9] 张成华.网络教育与传统教育。上海电化教育，2001，（1）

[10] 彼得德鲁克。电子学习，现在将更多内容投入互联网。福布斯杂志。 2000年