崔希亮对外汉语优秀教案集pdf（崔希亮讲座）

1. 汉语中介语语料库建设现状

1.1 语料库的建设和作用汉语中介语语料库的建设始于20世纪90年代。第一个语料库是北京语言学院1995年建成的“汉语中介语语料库检索系统”，此后就有了南京师范大学“外国学生汉语中介语错误信息语料库”、“外国学生中介语语料库”中山大学“留学生汉语中介语语料库”、暨南大学文学院“留学生汉语中介语语料库”、北京语言大学“HSK动态作文语料库”。还有一些语料库正在建设中，比如北京语言大学的“首都留学生汉语文本语料库”，这些语料库在对外汉语教学相关的研究中发挥了巨大的作用。通过语料库，研究人员发现了一些前人未曾发现的语言现象，并将定性研究与定量研究相结合，使研究结论更加客观、普遍、稳定，极大地提高了对外汉语教学的研究水平。例如，赵金明教授主持的《基于中介语语料库的汉语句法研究》、张波教授主持的《基于中介语语料库的汉语词汇研究》、《汉语句子学习难度及分级顺序研究》肖西强教授主持的《外国留学生研究》等，都是基于该语料库的代表性研究成果。 1.2 语料库建设存在的主要问题是数量少、规模小、语料库不够全面；语料库建设没有统一标准，语料库建设实践随意性很强；功能不够完善，对一些中介语现象的检索不方便甚至不可能。恢复；语料标注效率不高，标注质量存在一定问题；语料库资源不能完全共享（详见张宝林，2010）。 1.3 构建新语料库的思路目前，汉语中介语语料库的建设给汉语教学和研究带来了明显效益，并引起了学术界的广泛关注。但总体而言，汉语中介语语料库的建设还处于起步阶段，尚不能满足汉语教学和研究的各种需求。因此，我们正在努力建设一个样本多、规模大、来源广、阶段齐全、背景资料齐全、标注内容全面、标注质量优良、设计完善、功能齐全、检索方便、向各界用户开放的语料库。的生活，能够体现中国人的各种类型。学习者的汉语学习过程和特点，以及能够满足任何研究需求的汉语中介语语料库，即“全球汉语学习者语料库”，以弥补现有语料库的不足，更好地服务于汉语教学和研究。 2、《全球汉语学习者语料库》基本内容2.1 关于语料库2.1.1 样本多：指语料库作者数量较多，预计达到数万。 2.1.2 规模大：指语料量大，预计规模达5000万字。其中，用于书面表达的原始语言材料2500万字，熟悉语言材料2000万字，合计4500万字；用于口语表达的原始语言材料500万字，其中熟悉语言材料200万字，原始语言材料300万字。在后续的建设中，所有语料将逐步加工成成熟的语料。 2.1.3 来源广泛：指语料类型广泛。从表达方式来看，有书面语料库和口语语料库；从地域角度看，有来自中国大陆的外国汉语学习者制作的语料库，也有本国或其他国家和地区学习汉语的学习者制作的语料库；从学生类别来看，有汉语言或汉语专业学生制作的语料，也有其他专业学生的语料；有本科生和研究生的语料库，也有长期和短期访问学生的语料库；有海外华人学习者语料库，也有非海外华人学习者语料库；从文体上看，有记叙文、议论文、说明文材料；从语料材料性质来看，有日常作业、成绩试卷、水平试卷、作文等。答题时也有段落表达。语料样本数量多、规模大、来源广给研究带来的直接好处是：可以使研究及其结论高度客观、普遍、稳定，得到的结论不会因语料库的变化而变化。由于“较大的样本可以减少样本统计量的变异”（David S. Moore，2003：162），因此可以保证结论的可靠性。

2.1.4全阶段：指汉语学习的全过程，即初级、中级、高级等各个学习阶段的学习者都有语料库材料。因此，我们不仅可以对每个阶段学习者的学习情况进行横断面考察，还可以对整个学习过程进行全面研究，对每个学习阶段进行比较分析。 2.1.5 收集部分母语者语料库：为了与母语者汉语使用情况进行对比分析，我们还将收集小学生、初中生、高中生的部分母语者作文语料库学生。 2.2 关于背景信息(1)背景信息包括学生信息和语料库信息。 （2）学生信息包括：学生代码、性别、国籍、是否为汉语、母语或第一语言、掌握的其他语言及其水平、专业、年级、汉语学习时间、学习地点、学习目的；是否参加过HSK考试、作文考试成绩、口语考试成绩、考试总成绩、是否取得水平证书、证书等级。 （3）语料库信息包括：标题、体例、最小字数限制、写作时间、写作地点（课内、课后、考场等）、分数。 2.3 关于标注2.3.1 标注方式：偏置标注+基本标注。 2.3.2 错误标记：指对文字、单词、词组、句子、文章、标点符号中的各种错误进行标记。 （一）汉字标注错误，包括错别字、错别字、漏字、多字、繁体字、异体字、拼音字等。 (2) 错误标注，包括错序、用错、缩写错误、杜撰词、外来词、多词等；