夏谷鸣讲座（夏谷鸣简介）

夏谷明（杭州外国语大学副校长）：你看我的PPT里有繁体字。我告诉你，我不反对推广普通话、写规范字，但是不要忘记汉字的各种形体，所以也不是我提倡的。这个繁体字。我是浙江外国语学校的。前一段时间，有一件全国各地人人都关心的事情。那是中央电视台举办的汉字拼读比赛。当时，我校四名选手获得一、二、四、五名。从此，也就有了背景。我国前副总理李岚清给我校写信。他提到的一些观点也能引起我们的思考。他提到，这个奖项是由外国语学校的学生获得的。首先表扬我校不仅外语教得好，汉语也教得好。随后他表示，这一做法说明外语与汉语并不矛盾。我认为这个观点还是正确的。这里都是伟大的专家，只有我是来自一线基础教育阶段的。我们在一线基础教育的外语教学中也在思考这个问题。外语教育的目的是什么？

解放后大家都更习惯英语了，但变化我没有验证过。然而，在接下来几十年的实践中，我们的教育确实强调了语言知识。后来我们引进国外的教学方法时，也注重听。说到阅读和写作，我也很注重技巧。我们学了这么多语言，也许我们中国孩子心目中的英语语法知识远远好于欧美母语人士。我们有的学生问外教，他们很清楚，要问语言知识，就应该问中国老师。于是我就想到了改造英语。我们重视文学理念，所以我们提出了基于国民教育能力的英语教育。通过语言教学培养学生的思维。语言是一种文化，文化的背后是一种思维方式。其次，我们也重视人文问题。背景，一是社会形态的发展。不同的社会形态对人才的要求不同。现在我们已经进入21世纪了，应该说欧美一些发达国家已经陆续进入了知识社会。我们也应该朝这个方向发展。所谓信息知识时代，其特点：一是信息技术，二是技术创新。过去我们只要求贵族、上层人士、少数民族接受教育。现在它已变得普遍。现在这主要是社会的驱动力。然后还有全球化、科技创新等等，这些都是我们人类面对各种问题的方式。

欧盟还研究了欧盟国家公民所关心的能力。美国曾经出版过一本书，提出四种素养和三大技能。新西兰提出了特朗普模式。第一个是思维技能，第二个是人际关系技能。三是理解能力。第四是自我管理技能。五是参与能力和贡献能力。

第三个问题是如何理解英语和英语。从我们多方面的研究来看，各种语言都有不同的解释，这涉及到发音和意义的问题。当我们谈论汉语时，汉语不仅仅是指汉语课，实际上在国外也有一个语言概念。 5、2011年，必修部分课程标准出台。当时有两段对外语教学起到了宏观指导作用。我们就是这样认真理解并贯彻落实的。第一段规定了英语课程的工具性和人文性的双重性。从工具性来看，英语课程承担着培养学生基础英语素养、发展学生思维能力的任务。通过英语课程，学生掌握基本的英语语言知识，培养基本的英语听、说、读、写能力，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为继续学习英语做好准备未来用英语学习科技相关科目和文化。打好基础。一是英语素养，需要基础语言知识、基本语言能力、初步的沟通能力。二是思维能力，包括逻辑思维、反思性思维、批判性思维、创造性思维。还有学习能力。英语不仅是一种交流工具，更是一种终身学习的理念。因此，它包括语言学习能力、学科学习能力和终身学习能力。

在人文方面，英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务。这就提出了一个人文素养的问题，包括生活体验、文化意识、人生观、价值观。

第四，基于国家核心素养的英语教育。我们主张培养具有国际理解力和国际表达能力的未来中国人。我们主张未来的中国人具有国际理解力和表达能力。具体表现为：一是综合语言运用能力。第二，跨文化沟通与共存。第三，批判性和创造性思维能力。第四，领导力和自我领导力。

课程内容分为三大部分：语言、文化、思维。语言教育：以扎实的语言知识为基础，能够通过口头或书面形式准确回忆和传达熟悉话题的信息，学习跨学科知识。二是思想教育。培养学生基于逻辑思维能力的批判性思维。第三，文化教育可以培养学生的跨文化交际能力，以及基于自身文化的国际理解和国际表达能力。课程结构：必修、选修、活动。首先，必修课是指国家国民教育的校本教育。其次，选修课体现了学生的校本人格教育。三是活动课程与校本学生自主发展。

（语言与未来高峰论坛上的演讲）