英语四六级仔细阅读（四六级仔细阅读做题技巧）
如何逐步提高阅读能力？阅读能力具体包括哪些内容？事实上，阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。从微观到宏观分析文章，要求考生在以下几个方面进行改进：
1. 言语
文字是文章的细胞，是理解的基础。然而，词汇量是许多四级考生面临的主要问题。我应该如何记忆单词？我应该背什么词汇书？迷茫中，学生们买了很多词汇书，背了这个背了那个，却发现词汇对他们来说仍然是一个挥之不去的痛。事实上，考生们都忽视了历年试卷这本重要的教科书。真正分析过历届试卷的同学会发现，很多四级阅读部分的难词都会在历届试卷中反复出现。例如，2002年12月的大学英语四级考试阅读部分的第17题问的是当今学生选择专业的标准与_____有很大关系。很多考生对标准这个词不理解，所以在做题时犹豫甚至放弃。这个词的意思是标准，其单数形式是criteria。标准这个词已经出现在1995年1月的四级考试的第一篇文章中。在原文章第四段第三句中，我们如此看好自己的部分原因是我们使用的标准能够我们的优势。再比如，2002年1月的四级阅读第四篇文章最后一段第一句是，除非人们找到对抗社会物质主义的方法，否则道德的滑坡不会被扭转。这句话里的关键词reverse就是颠倒的意思，当时很多考生都不知道。这个词在2003年6月的考试中再次出现。第三条第二段的倒数第二句话是“但是不知怎么的，这个动作在程序中被颠倒了”。接下来的33题是关于测试句子中倒装词的理解。另外值得注意的是，很多单词在这次考试中有中文含义，但如果在下次考试中出现，就不再有中文含义了。例如，“motivation”一词最早出现于1991年，赋予中文意思“动机”。然而1997年这个词出现时，还没有中文提示。又如，2001年6月首次出现“衰落”，赋予了衰落的中文含义；当2002年1月这个词再次出现时，已经没有任何中文含义的暗示了。类似的例子还有很多。从这些例子中我们可以看出，英语四级中的重要单词和困难单词会重复出现。言下之意是，考生可以将以往的真题作为词汇书，为四级阅读做准备。
2. 句子
词汇量得到一定保证后，能力提升的重点就应该从单词转向句子。因为在一篇文章中，句子才是真正的基本单位。如何理解长难句是考生面临的另一个难题。一般来说，考生只要经常接触长难句，增强语感，掌握一定的语法知识，就有助于考生提高理解力。然而这种通用的方法并不能给考生提供实质性的帮助。只有分析长难句的构成特点和理解方法，才是真正有用的。根据历年四级阅读中的长难句，我们可以发现，经常出现的长难句有两种类型：一是主谓分离型；二是主谓分离型。另一种是联锁型。
(1)主谓分离型：
1997年1月第三篇文章第三段第一句：任何试图从婴儿发出的声音到他们第一次说出的单词来追踪发展过程都会导致相当大的困难。很多同学认为这句话的谓语是make，这显然是他们不习惯的。主谓分离的句子结构。通过对四级阅读中主谓分离的长难句的分析，我们不难发现，此类句子开头的名词通常是主语，这是理解句子的突破点（这个规则不是绝对的，但在4级阅读中更为明显）。根据这种方法，上述句子的主语是单数形式的any attempts，谓语是leads to而不是make。
(2)联锁型：
让我们首先看一下1993 年6 月4 级阅读中的一句话：在Beth Israel，每位患者都被分配给一名初级护士，该护士会详细探访患者，并建立一个全面的健康账户，涵盖从患者的病史到病情的所有内容。情绪状态。这句话比较长。理解它时，关键是要注意它包含两个定语从句，即who详细拜访患者并构建全面的健康账户，用于定义初级护士，以及涵盖他的病史的所有内容对他的情绪状态仅限于全面的健康账户。这里，一个链接与另一个链接相连，使句子更长。这就是连环句的特点。在理解这样的句子时，一定要有层次的思想，即将长句子分成几个部分，分别理解。
让我们看一下2002 年6 月4 级阅读中出现的一个又长又难的句子：跟踪鲸鱼只是冷战后随着海军开始共享并部分揭示其全球网络而向民间科学家开放的令人兴奋的新世界的一个例子几十年来建立的水下监听系统，用于跟踪潜在敌人的船只。文末根据这句话设计了两个问题，所以考生一定要理解这句话。但由于句子较长，很多学生不能很好地理解句子。
但如果我们借用分层的思想，对这句话进行划分和剖析，这句话可以分为以下四个简单的部分：追踪鲸鱼只是一个令人兴奋的新世界的一个例子； 冷战后刚刚向民间科学家开放； 随着海军开始共享并部分公开其水下监听系统的全球网络； 历经数十年建造，用于追踪潜在敌人的船只。这样，下面的问题就迎刃而解了。
3. 段落
词句基础，重在理解；段落是高层次的，侧重于理解和概括。当认字没有大问题，理解长难句有一定思路的时候，考生还需要练习段落概括能力。从近年来考试的变化来看，推理题的数量不断增加。推理题越难，涉及的泛化能力就越多。这时，也有第四级的问题，直接询问段落的中心思想。这些都需要考生对句子的理解提高到一个更高的水平，并尽量概括段落的主题。
在许多情况下，4级阅读段落的主题会出现在该段落的第一句或最后一句中。比如2002年12月第四条第二段第一句：私有化，或者说私有化的威胁，也是一种动机。以下是他谈到私有化如何能够成为动力（提高服务水平）。
但我们经常会遇到段落没有主题句的情况，需要考生自己总结。例如，2003 年6 月第一篇文章的最后一段： 抽样儿童将其迅速减少的“空闲时间”的四分之一花在了看电视上。但无论你相信与否，这都是父母可能认为是好消息的发现之一。然而，如果孩子们花在电视机前的时间减少了，他们就不会用阅读来代替。尽管努力让孩子们对书籍更感兴趣，但孩子们每周读书的时间只有一个多小时。让我们面对现实吧，谁有时间？这一段主要讲的是孩子看电视的时间随着空闲时间的减少而减少，而看书的时间却没有增加。在本段中，很难找到一句话可以概括整个段落，需要考生自己总结。如果考生在平时能够锻炼这种能力，那么在考试时就能更快地理解段落的中心思想，从而更快地掌握文章的脉络。
4. 文章结构
如果说文字是最微观的，那么文章结构就是最宏观的。考生在练习的时候不要只做题，因为真正理解文章才更有意义。如果考生能够概括每个段落的主题，那么考生应该具有中上水平。如果考生能够从宏观上把握文章的整体结构，那么考生的能力就已经超出了这篇文章所要求的能力。
当文章段落数较少时，文章结构相对容易掌握；但一旦文章段落数量增多，一个主题就会被分解成几个段落，那么文章结构就会变得松散，难以掌握。但我们发现，如果四级阅读文章段落较多，一般可以大致分为三大块。最典型的结构是提出问题、分析问题、解决问题。例如，2004年1月考试中关于儿童焦虑的文章共有八段，是这三段的典型组合。
当然，第四级文章的结构并没有那么简单。还有其他结构，如旧观点、——新观点、——新观点论证、现象介绍、——作者观点、——解释或论证等。但无论怎样，只要考生头脑有宏观，懂得居高临下，任何类型的文章结构都能自己把握。
技巧永远不能代替能力，方法只能更好地引导能力。因此，考生只有遵循上述思路，一步步提高自己的能力，才能真正从容应对考试，让阅读成为取分的关键。